大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒科學(xué)探究能力的培養(yǎng)的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹幼兒科學(xué)探究能力的培養(yǎng)的解答，讓我們一起看看吧。

幼兒園大班科學(xué)領(lǐng)域?qū)W情分析怎么寫？

科學(xué)領(lǐng)域分為兩個(gè)方面：科學(xué)探究、數(shù)學(xué)認(rèn)知，有6個(gè)目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重激發(fā)幼兒的探究興趣，體驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)初步的探究能力；幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重在生活和游戲中感知數(shù)學(xué)的有用和有趣，初步理解數(shù)量關(guān)系、形狀與空間關(guān)系，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。教育建議：教師要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心、求知欲，注重探究過程，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

反對提前學(xué)習(xí)小學(xué)教育內(nèi)容，反對強(qiáng)化訓(xùn)練某些知識(shí)和技能。

如何開展課題研究？

首先，你要分析你課題的意義與價(jià)值。明確你課題與當(dāng)下相關(guān)領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)性。

其次，你要盡量多的收集與該課題相關(guān)的前沿研究文獻(xiàn)，要特別注意研究文獻(xiàn)的發(fā)表時(shí)間，避免產(chǎn)生研究內(nèi)容過時(shí)的問題。

最后，要針對你課題的內(nèi)容，設(shè)計(jì)典型佐證案例。用實(shí)踐性報(bào)告來充實(shí)豐富課題內(nèi)容。還可有針對性的加入調(diào)研報(bào)告，來使課題內(nèi)容更加充實(shí)與實(shí)際情況相符，有效避免紙上空談。

此外，在結(jié)題論述中，還可以加入一些自己對本課題未來發(fā)展方向的展望，讓課題有一個(gè)良好的延展性價(jià)值。

開展課題研究我的建議是:

一，確立有效的課題研究方向，這是至關(guān)重要。所以選題直接影響著課題的確立，開展，實(shí)施，以及結(jié)題時(shí)反饋的效果。

二，課題的實(shí)效性和可持續(xù)作用性，這是我們?nèi)ゴ_立課題時(shí)的一個(gè)結(jié)合實(shí)際工作的重要環(huán)節(jié)，我們做的課題研究目的不是為了做課題而做課題，而是為了對實(shí)際工作的指導(dǎo)。所以要有實(shí)效性。

三，組織好的課題研究團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行具體分工，有步驟有次第的進(jìn)行課題的開展。

四，課題的研究中注意對新的教學(xué)理念和教學(xué)手段的運(yùn)用不可忽視，它將影響到課題成果實(shí)施時(shí)教育者的需求。

首先要選擇突破口，發(fā)現(xiàn)真問題。因?yàn)檎鎲栴}是需要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任的問題。有了這個(gè)前提課題就具備了價(jià)值。

接著就要構(gòu)建課題的結(jié)構(gòu)價(jià)值。

最后運(yùn)用各種工具手段思維方法搜集、整理、判斷、創(chuàng)新，做出一篇?jiǎng)?chuàng)新新的課題。

這是個(gè)很大的問題，但很有價(jià)值。做課題研究的技能和思維培養(yǎng)，應(yīng)該從娃娃抓起。因?yàn)橐粋€(gè)人的研究、學(xué)習(xí)能力，在現(xiàn)在和未來至關(guān)重要。知識(shí)爆炸，信息爆炸，科技日新月異，將讓人們天天都在做課題研究，只不過很多人沒意識(shí)到罷了。

第一，準(zhǔn)確界定課題至關(guān)重要。課題界定是否準(zhǔn)確，將直接關(guān)系到后續(xù)的研究設(shè)計(jì)、研究方法乃至研究結(jié)果。所以，界定準(zhǔn)確的課題，是成功的關(guān)健。課題不能太大，太泛，太虛。對于大課題，可以拆分，限定。如如何學(xué)好英語這個(gè)課題，就太大了?？梢韵薅槿绾螏椭?一6歲的小孩完成英語啟蒙。

第二，做好研究的設(shè)計(jì)。包括研究對象，研究方法，研究的時(shí)間統(tǒng)籌。所有的這些，都取決于課題和目的。以2一6歲的小孩英語啟蒙課題來說，需要研究這個(gè)年齡段的小孩，他們的父母，他們的老師，教育專家，英語母語家庭，雙語家庭，等等等等。方法可以是訪談，觀察，實(shí)驗(yàn)，案頭研究，定量調(diào)研等等。

這些對象和工作，要有合理的先后順序。因?yàn)檠芯渴且C真或證偽，誰證誰就會(huì)有順序問題。

第三，課題研究的信息和數(shù)據(jù)分析、解讀，既要有所預(yù)設(shè)，又不能被預(yù)設(shè)限定。否則，極容易變成你看到或聽到的，其實(shí)是別人想讓你看到/聽到的。或者，你看到的/聽到的，是你自己想看到的/聽到的。結(jié)論可能就完全跑偏了。

如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維？

一般人都在常規(guī)思維里打轉(zhuǎn)跳不出來，這跟思維方式有關(guān)。大多數(shù)人都是總結(jié)性的歸納思維，也就是前人的經(jīng)驗(yàn)和必須遵守的大家習(xí)慣的規(guī)則等等。而創(chuàng)新思維的人大都能跳出習(xí)慣思維，因?yàn)樗季S的角度不同，他不只是會(huì)用自己的習(xí)慣思維，他還會(huì)站在對方的角度思維甚至是對手角度思維。比如如果我是他我會(huì)怎么做，諸葛亮?xí)私馑抉R懿是怎么想的，同樣司馬懿也會(huì)揣測諸葛亮的想法從而確定對策。有時(shí)還可以反過來思考就是從結(jié)果推測動(dòng)機(jī)或原因，我們稱這種思維叫逆向思維。用不同于常人（歸納思維）的思維（比如站在對手或?qū)Ψ浇嵌人伎蓟蚰嫦蛩季S）有時(shí)也許會(huì)是一種突破而產(chǎn)生不同于常人的思維，也就是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維的人他不僅僅會(huì)遵守規(guī)則，有時(shí)他也是變革者甚至?xí)?chuàng)造規(guī)則，就像馬云的支付寶他改變了傳統(tǒng)的支付方式和很多游戲規(guī)則。所以培養(yǎng)創(chuàng)新思維從改變思維方式開始。

首先，提出一個(gè)問題，創(chuàng)新需要方法論嗎。如果需要方法論，你了解有哪些方法論，【你或者公司組織】有沒有在有體系的使用方法論進(jìn)行創(chuàng)新。

個(gè)人的觀點(diǎn)是透過有序的方法論來培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新方法論其實(shí)是思考的另外一種表達(dá)方式，為什么【這么說】呢，因?yàn)閯?chuàng)新自有其一些獨(dú)特的原則，思考有時(shí)要遵照這些原則，更容易創(chuàng)新。

比如TRIZ發(fā)明問題解決理論提出的技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則。以及技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化所形成的S曲線。這些都是可以作為原則來引導(dǎo)我們創(chuàng)新方向上的思考。

方法論其實(shí)很多情況是讓你走彎路，不得不走彎路。

經(jīng)驗(yàn)是直的，直來直去，但經(jīng)驗(yàn)用于創(chuàng)新時(shí)【問題多多】，最直的路有時(shí)卻是最長的，而最彎的路反而卻是最短的。

創(chuàng)新思維是可以透過使用創(chuàng)新的方法來訓(xùn)練的。我知道覺得比較好的自成體系的創(chuàng)新方法論有三個(gè)：

1：SIT系統(tǒng)創(chuàng)新思維

我們來拆解一下創(chuàng)新思維，新是全新的，以前沒有的，那么事物的發(fā)展是怎么一步步變化的呢？是在學(xué)習(xí)前人的基礎(chǔ)上，在這個(gè)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)新的東西，我們把發(fā)現(xiàn)的過程總結(jié)為方法，就會(huì)有更多的創(chuàng)新。

組合法 組合創(chuàng)新是很重要的創(chuàng)新方法。有一部分創(chuàng)造學(xué)研究者甚至認(rèn)為，所謂創(chuàng)新就是將人們認(rèn)為不能組合在一起的東西組合到一起。日本創(chuàng)造學(xué)家菊池誠博士說過：“我認(rèn)為搞發(fā)明有兩條路，第一條是全新的發(fā)現(xiàn)，第二條是把已知其原理的事實(shí)進(jìn)行組合?！苯陙硪灿腥嗽?jīng)預(yù)言，“組合”代表著技術(shù)發(fā)展的趨勢。 總的來說，組合是任意的，各種各樣的事物要素都可以進(jìn)行組合。例如，不同的物品可以進(jìn)行組合，不同的材料可以進(jìn)得組合，不同領(lǐng)域不同性能的東西也可以進(jìn)行組合；兩種事物可以進(jìn)行組合，多種事物也可以進(jìn)行組合；可以是簡單的聯(lián)合，也可以是結(jié)合或混合。

類比法 所謂類比發(fā)明法，就是一種確定兩個(gè)以上事物并尋找同異關(guān)系的思維方法。即根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)尺度，把與此有聯(lián)系的幾個(gè)相關(guān)事物（這既可是同類事物，也可是不同類事物）加以對照，把握住事物的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行創(chuàng)造。 類比方法，在人們的日常生活中也是常常運(yùn)用到的。比如，為了買一樣稱心如意的商品，常要跑幾個(gè)商店，從商品的價(jià)格、功能狀況、使用價(jià)值和經(jīng)久耐用的程度等方面進(jìn)行比較，然后確定是否買下。但是，這不是類比發(fā)明，因?yàn)樗麤]有創(chuàng)造，只是在同類產(chǎn)品中挑選好一點(diǎn)的，與我們講的類比發(fā)明法是不同的，這里要求的是在類比中有新的創(chuàng)造。類比法是一種富有創(chuàng)造性的發(fā)明方法，人們對各種不同的事物進(jìn)行類比，從類比中不斷地產(chǎn)生出新的創(chuàng)造設(shè)想，獲取更多的創(chuàng)造成果。

聯(lián)想法 聯(lián)想發(fā)明法是依據(jù)人的心理聯(lián)想而發(fā)明的一種創(chuàng)造方法。那么，樣想是什么呢？普通心理學(xué)認(rèn)為，聯(lián)想就是由一事物想到另一事物的心理現(xiàn)象。這種心理現(xiàn)象不公在人的心理活動(dòng)中占據(jù)重要地位，而且在回憶、推理、創(chuàng)造的過程中也起著重要的作用。許多新的創(chuàng)造都來自于人們的聯(lián)想。 聯(lián)想可以在特定的對象中進(jìn)行，也可在特定的空間中進(jìn)行，還可以進(jìn)行無限的自由聯(lián)想。而且，這些聯(lián)想都可以產(chǎn)生出新的創(chuàng)造性設(shè)想，獲得創(chuàng)造的成功。我們還可從聯(lián)想的不同類型，發(fā)現(xiàn)不同的聯(lián)想方法，去進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造。 創(chuàng)新是有規(guī)律可循的，人們經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練會(huì)使創(chuàng)造力獲得迅速提高，創(chuàng)造潛能得到有效開發(fā)。這對于我們提高技術(shù)創(chuàng)新效率、創(chuàng)新水平、創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化極為有益。何提高創(chuàng)新能力

到此，以上就是小編對于幼兒科學(xué)探究能力的培養(yǎng)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于幼兒科學(xué)探究能力的培養(yǎng)的3點(diǎn)解答對大家有用。