專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：隨著理解能力的提高和掌握詞匯量的增加，大多數(shù)孩子已經(jīng)具備了口頭表達(dá)的能力。這時(shí)，家長(zhǎng)就應(yīng)該有目的地訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，以提升孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。改進(jìn)。比如讓孩子看圖說(shuō)話，復(fù)述已經(jīng)講過(guò)的故事，讓孩子學(xué)會(huì)自己講故事。

專(zhuān)家怎么說(shuō)

隨著理解能力的增強(qiáng)和掌握詞匯量的增加，大多數(shù)孩子已經(jīng)具備了口頭表達(dá)的能力。家長(zhǎng)此時(shí)應(yīng)有目的地訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)孩子口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。例如，讓孩子看圖說(shuō)話、復(fù)述已經(jīng)講過(guò)的故事、讓孩子自己學(xué)講故事、背誦兒歌或短劇詠嘆調(diào)、參加歌唱比賽、繞口令等。這些都可以不僅促進(jìn)口語(yǔ)能力的提高，還能增強(qiáng)孩子的記憶力和理解能力。隨著詞匯量的增加，孩子的自我表達(dá)能力也會(huì)逐漸加強(qiáng)。

案例三

“因?yàn)椤?/p>

小強(qiáng)今年6歲，上幼兒園。有一天，表弟來(lái)了，小強(qiáng)帶著表弟去臥室玩。起初，媽媽聽(tīng)到兩個(gè)小家伙在房間里開(kāi)心地玩耍，但不久之后，她就聽(tīng)到房間里傳來(lái)表弟的哭聲。她聽(tīng)到聲音跑進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)拿著玩具熊。打了表弟的頭后，媽媽趕緊把兩個(gè)孩子拉開(kāi)，批評(píng)小強(qiáng)：“你再打我表弟，媽媽就不要你了！”小強(qiáng)正要解釋?zhuān)耙驗(yàn)椤眿寢尨驍嗨澳愦蛭伊??！蹦氵€在找借口嗎？”然后他命令兩個(gè)孩子到不同的房間去玩。

心理分析

幼兒園里的孩子大多數(shù)都是以自我為中心的，有沖突是很正常的。首先，我們不應(yīng)該為此大驚小怪。很多時(shí)候，孩子之間的爭(zhēng)吵只是他們溝通的需要。當(dāng)然，也不排除有些孩子喜歡惡意打人。當(dāng)案中家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子打人時(shí)，只是采取措施避免或制止。對(duì)于打人的孩子，家長(zhǎng)只是采取恐嚇或警告的態(tài)度。至于為什么要打人，家長(zhǎng)不聽(tīng)卻給出否定態(tài)度。這樣，孩子就被剝奪了表達(dá)的機(jī)會(huì)。

很多父母不喜歡孩子犯了錯(cuò)誤還要解釋。他們認(rèn)為這是在找不必要的借口，所以無(wú)論孩子們說(shuō)什么，他們都是錯(cuò)的。有的家長(zhǎng)在聽(tīng)了孩子的解釋后甚至更加憤怒。這樣，孩子的表達(dá)欲就被負(fù)面強(qiáng)化，如此循環(huán)，就形成了沉默寡言的習(xí)慣。因此，當(dāng)孩子表達(dá)情緒時(shí)，父母應(yīng)該以冷靜的態(tài)度傾聽(tīng)他們的想法，用溫和的語(yǔ)氣回應(yīng)，讓他們感受到自己被重視，明白問(wèn)題應(yīng)該通過(guò)言語(yǔ)溝通來(lái)解決。

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，父母可以對(duì)孩子提出更高的要求，讓孩子學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望、需要、情緒和意見(jiàn)，用語(yǔ)言解決糾紛和沖突，進(jìn)行社會(huì)交往和人際交往。溝通。從小養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣。